latan.elena
01.12.2014, 18:51
https://scontent-b-lhr.xx.fbcdn.net/hphotos-xfp1/v/t1.0-9/1907907_723821084364026_5361147784559208139_n.jpg? oh=a3e318f35d0b9956a55b229a787f76b4&oe=551B0533
FasTracKids (FTK) Bucuresti (https://www.facebook.com/ftk.bucharest/photos/a.134963376583136.36246.122739931138814/723821084364026/?type=1&fref=nf)
Cititul și inteligențele multiple ale copilului
Un alt aspect care poate influența înclinația mai mare sau mai redusă a unui copil pentru a citi este tipul de înteligență sau tipurile de inteligențe pe care le are prepoderente.
Howard Gardner, celebrul profesor de la Harvard, a observat încă din anii ’80 faptul că inteligența umană nu se manifestă doar pe o singură dimensiune, cea măsurată de IQ, ci are mai multe fațete, cel puțin 8 la număr. El a definit în cărțile sale conceptul de inteligențe multiple și a definit pe rând inteligența vizual-spațială, verbal-lingvistică, logico-matematică, corporal-kinestezică, muzical-ritmică, interpersonală, intrapersonală și cea naturalistă.
Copiii noștri pot fi inteligenți pe toate aceste dimensiuni, având de regulă una sau câteva inteligențe preponderente. Este foarte util să știm în ce fel sunt inteligenți copiii noștri, pentru a-i putea înțelege și susține mai bine în dezvoltarea lor. Copiii de exemplu care nu au un punct forte în inteligența lingvistico-verbală sau în cea logico-matematică sunt de regulă catalogați drept copii cu dificultăți de învățare, ceea ce este o limitare cruntă și nedreaptă la adresa lor. Ei pot învăța foarte bine și foarte eficient – doar că au nevoie să învețe pe un alt canal, folosindu-și inteligența/înteligențele lor preponderente. În același fel, unui copil cu o inteligență lingvistico-verbală mai puțin dezvoltată i se va putea pune eticheta „citește cu dificultate”. Dacă el are în schimb, de exemplu, o inteligență muzical-ritmică dezvoltată, în loc să se i se pună cu rapiditate o astfel de etichetă negativă, mult mai de ajutor ar fi să i se acorde un sprijin ținând cont de punctele lui tari: să fie încurajat să citească de exemplu cântând cuvintele sau bătând un anumit ritm sau să i se propună spre lectură mai degrabă poezii care au o muzicalitate și un ritm în sine al textului.
Indiferent de inteligențele preponderente ale copiilor noștri, cititul îi va ajuta să se dezvolte în continuare și depinde de noi să găsim calea cea mai potrivită pentru a le stimula plăcerea lecturii.
Detalii despre program: http://www.ftk.ro/programe-educationale/fastrackids-signing
https://scontent-b-lhr.xx.fbcdn.net/hphotos-xap1/v/t1.0-9/10407564_723532847726183_7141989514241973986_n.jpg ?oh=7cf063fd9fdb3776ae0840360d6c8d3d&oe=550651A0
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xpa1/v/t1.0-9/10386315_723400611072740_2228073466694489386_n.jpg ?oh=9b60831d3e1212e9f38ce879456e66e3&oe=5513DA88&__gda__=1427252272_056708a6886a277b774f2f595f91205 9
FasTracKids (FTK) Bucuresti (https://www.facebook.com/ftk.bucharest/photos/a.134963376583136.36246.122739931138814/723821084364026/?type=1&fref=nf)
Cititul și inteligențele multiple ale copilului
Un alt aspect care poate influența înclinația mai mare sau mai redusă a unui copil pentru a citi este tipul de înteligență sau tipurile de inteligențe pe care le are prepoderente.
Howard Gardner, celebrul profesor de la Harvard, a observat încă din anii ’80 faptul că inteligența umană nu se manifestă doar pe o singură dimensiune, cea măsurată de IQ, ci are mai multe fațete, cel puțin 8 la număr. El a definit în cărțile sale conceptul de inteligențe multiple și a definit pe rând inteligența vizual-spațială, verbal-lingvistică, logico-matematică, corporal-kinestezică, muzical-ritmică, interpersonală, intrapersonală și cea naturalistă.
Copiii noștri pot fi inteligenți pe toate aceste dimensiuni, având de regulă una sau câteva inteligențe preponderente. Este foarte util să știm în ce fel sunt inteligenți copiii noștri, pentru a-i putea înțelege și susține mai bine în dezvoltarea lor. Copiii de exemplu care nu au un punct forte în inteligența lingvistico-verbală sau în cea logico-matematică sunt de regulă catalogați drept copii cu dificultăți de învățare, ceea ce este o limitare cruntă și nedreaptă la adresa lor. Ei pot învăța foarte bine și foarte eficient – doar că au nevoie să învețe pe un alt canal, folosindu-și inteligența/înteligențele lor preponderente. În același fel, unui copil cu o inteligență lingvistico-verbală mai puțin dezvoltată i se va putea pune eticheta „citește cu dificultate”. Dacă el are în schimb, de exemplu, o inteligență muzical-ritmică dezvoltată, în loc să se i se pună cu rapiditate o astfel de etichetă negativă, mult mai de ajutor ar fi să i se acorde un sprijin ținând cont de punctele lui tari: să fie încurajat să citească de exemplu cântând cuvintele sau bătând un anumit ritm sau să i se propună spre lectură mai degrabă poezii care au o muzicalitate și un ritm în sine al textului.
Indiferent de inteligențele preponderente ale copiilor noștri, cititul îi va ajuta să se dezvolte în continuare și depinde de noi să găsim calea cea mai potrivită pentru a le stimula plăcerea lecturii.
Detalii despre program: http://www.ftk.ro/programe-educationale/fastrackids-signing
https://scontent-b-lhr.xx.fbcdn.net/hphotos-xap1/v/t1.0-9/10407564_723532847726183_7141989514241973986_n.jpg ?oh=7cf063fd9fdb3776ae0840360d6c8d3d&oe=550651A0
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xpa1/v/t1.0-9/10386315_723400611072740_2228073466694489386_n.jpg ?oh=9b60831d3e1212e9f38ce879456e66e3&oe=5513DA88&__gda__=1427252272_056708a6886a277b774f2f595f91205 9